2016. december 26., hétfő

Tájékozódás térben és időben fejlesztő feladatsor
Történelem órán nagyon fontos ez a kompetencia, mert nem árt, ha a tanulók tisztában vannak azzal, hogy mikor, hol és hogyan zajlott le egy esemény vagy mikor élt egy-egy adott személy és azt el is tudják helyezni egy térképen.

1, Oldja meg a feladatokat!
Mikor volt a Tatárjárás?
Ki volt ekkor Magyarország királya?
Melyik pont jelzi a Muhi csatát és mikor volt?
Rajzolja be a térképre, hogy hol jöttek be a tatárok az országba és hogyan haladtak!



2, Oldja meg a feladatokat!
Melyik csata látható az alábbi képen?
Ki védte a várat?
Kik voltak a támadó felek?
Kik nyerték meg a csatát és mi volt a jelentősége?






3, Oldja meg a feladatokat!
Írja a megfelelő útvonalakra a felfedezők nevét és hogy mikor indultak útra!
Írja be a két szerződést, amit ennél a témánál tanult, és hogy kik között köttetett, mikor és mit jelölt ki! (Nagy földrajzi felfedezések)
Milyen hatással voltak az induló felfedezések Európa gazdaságára?


Kommunikáció
A kommunikáció a gondolatok, érzések és tények szóbeli és írásbeli formában történő kifejezésének és értelmezésének képessége a társadalmi és kulturális kontextusok teljes skáláján – a munkahelyen, otthon és a szabadidőben. Jó kommunikáció képességekre mindenkinek szüksége, hiszen nem elég, ha valamit meg tanulunk azt megfelelően elő is kell tudnunk adni.

1   1. Készítsetek 10-15 perces prezentációt egy általatok választott koraújkori felfedezőről és az órán adjátok elő!
Személyek: Kolombusz, Vasco de Gama, Magellán, Bartolomeo Diaz
Ez a feladat elősegíti, hogy ki tudjunk mások elé állni és megfelelően elő tudjuk adni magunkat.

2   2. Az osztályt két csoportra osztanám, és az lenne a feladatuk, hogy vitázzanak egymással a csoportok a megadott források és saját ismereteik alapján arról, hogy volt-e külön kultúrája Pannóniának.

A vita talán az egyik legjobb kommunikációt fejlesztő feladat, hiszen jó kommunikációs ismeretekre van szükség ahhoz, hogy ki tudjunk állni mások ellen és meg tudjuk védeni az állításunkat.
Kritikai gondolkodás
Különböző források feldolgozása és ütköztetése révén fejlesztik a tanulók a kritikai gondolkodásukat.

1    1. Gyűjts információt a trójai háborúról azon belül is a trójai falónak a történetéről! Miért épült meg, kik használták és mit értek el vele.
Ez a feladat segít a diákoknak, hogy különbséget tudjanak tenni a valóság és a fiktív események között, mert nem hihetünk el mindent amik a könyvekben le vannak írva.

2  2. Milyen jelentősége volt a könyvnyomtatás elterjedésének a kultúrában?
A tanulóknak a történelem órákon tudniuk kell kérdéseket megfogalmazniuk egyszerű írásos források alapján. Pl.: miért jó az adott forrás, hogyan tudjuk felhasználni, mikor és hol jelent meg.

3  3. Támaszd alá érvekkel a saját véleményed arról a témáról, hogy Robespierre zsarnok volt vagy forradalmár?

A kritikai gondolkodást fejleszti, ha egy adott témáról a saját véleményünket megfelelő érvekkel is alá tudjuk támasztani, mert az azt jelenti, hogy kritikailag tudunk gondolkodni az adott témáról.
Ismeretszerzés, tanulás
Ez a kompetencia arra jó, hogy meg tanuljunk megfelelően tanulni és az ismereteket szerezni. Megfelelő tanulási módszerek nélkül, a megszerzett tudást hamar elfelejtjük. Szükség van arra, hogyha egy forrást vagy egy szöveget elolvasunk megértsük és kellő kritikával tudjuk kezelni.
1   
          1.  Döntse el a források és ismeretei segítségével, hogy a Mária Terézia vámrendeletére vonatkozó állítások közül melyik a helyes! Karikázza be a helyes állítás sorszámát!

„Minthogy annak a szabadságnak csorbítása nélkül, amely az előbbi 1723. évi országgyűlés 14. törvénycikkében van rögzítve [mely szerint a nemesség a saját szükségletét szolgáló árukra a belső vámhatáron nem fizet vámot], egyébként minden dolog és áru után, bármiféle és nemű is legyen az, amely Magyarországon és a hozzákapcsolt országokon átvihető, vagy [azokba] bevihető, vagy azokból kivihető, a harmincadvámot le kell róni, s ezt a vámot kivétel nélkül mindenki, aki e javaknak vagy áruknak birtokosa, legyen az nemes vagy nemtelen, egyházi vagy világi személy, katonai vagy polgári szolgálattevő, külföldi vagy belföldi, megadni köteles […].” (Mária Terézia 1754. évi vámrendeletéből)

a)       1. Mária Terézia létrehozta a belső vámhatárt a Magyar Királyság és a Habsburg Birodalom többi tartománya közt.
2. Mária Terézia fenntartotta a belső vámhatárt a Magyar Királyság és a Habsburg Birodalom többi tartománya közt.
3. Mária Terézia eltörölte a belső vámhatárt a Magyar Királyság és a Habsburg Birodalom többi tartománya közt.
b)      1. A harmincadvám megfizetése alól a magyar nemesek rendi kiváltságaikra hivatkozva teljes körű mentességet kaptak.
2. A harmincadvám megfizetése alól a szabad királyi városok polgárai a városi kiváltságlevelekben foglaltaknak megfelelően mentességet kaptak.
3. A harmincadvám megfizetése alól egyik társadalmi réteg tagjai sem kaptak teljes körű mentességet.
c)       1.A vámtételeket úgy határozták meg, hogy a magyar mezőgazdasági termékeket elsősorban a birodalmon belül értékesítsék.
2. A vámtételek arra ösztönözték a magyarokat, hogy a mezőgazdasági termékeket a birodalmon kívül értékesítsék.
3. A vámrendelet következtében visszaesett a mezőgazdasági termelés Magyarországon.
d)      1. A vámrendelet elősegítette a magyar ipar fejlődését.
2. A vámrendelet következtében az örökös tartományokból kedvező feltételekkel lehetett iparcikkeket Magyarországra hozni.
3. A vámrendelet arra ösztönözte a kereskedőket, hogy a birodalmon kívülről hozzanak iparcikkeket Magyarországra.

2. A feladat a két világháború közti magyar külpolitikához kapcsolódik. Állapítsa meg a források és ismeretei alapján, hogyan folytatódnak a magyar külpolitika törekvéseire és mozgásterére vonatkozó állítások!

A) „Úgy tartom, hogy e politika a legjobban megfelel a magyar nemzet érzelmeinek és érdekeinek, és Bethlen gróf legnagyobb érdemének azt tartom, hogy helyes intuicióval ismerte fel a nemzet érdekeit akkor, amikor útja Rómába vezetett. Külföldi relációkban a legnagyobb fontosságot tulajdonítom az osztrák kérdésnek, amellyel Olaszországgal egyetértően a legintenzívebben kívánok foglalkozni.” (Gömbös Gyula, 1932)

B) „Számunkra a dunai kérdés pángermán megoldása ugyanolyan kevéssé elfogadható, mint a pánszláv megoldás. A Duna-medence a mi európai hátországunk. Ha lemondunk róla, akkor az Európa szélén lévő félsziget jelentéktelen szerepére kárhoztatjuk magunkat. Ezzel magyarázható nagy érdeklődésem minden iránt, ami Ausztriában és Magyarországon történik.” (Mussolini, 1933)

C) „Úgy vélem, Exellenciád hozzám hasonlóan szükségét érzi a szorosabb bajtársi együttműködésnek. Ezt szolgálja levelem is, melyet abban a reményben intézek közvetlenül Exellenciádhoz, hogy mi, régi fajvédő bajtársak, akik ugyanabban a világnézetben élünk, gazdasági vonalon is megértjük és kölcsönösen támogatjuk egymást.” (Gömbös levele Hitlerhez, 1933)

D) „Én egy széken szeretek és kívánok ülni, ő kettőn.” (Dollfuss osztrák kancellár gúnyos megjegyzése Gömbösről, 1933)

a) Olaszország a Duna-medencét saját befolyási övezetének tekintette, (B forrás)
          1.) és a húszas évektől szorosan együttműködött a náci Németországgal.
          2.) és szemben állt Jugoszláviával.
          3.) és Ausztriával szemben területi követelésekkel lépett fel.
b) Gömbös külpolitikája (A és C forrás)
          1.) mintául szolgált Bethlen István számára.
          2.) gyökeres szakítást jelentett Bethlen irányvonalával.
          3.) egyszerre próbálta folytatni Bethlen politikáját és épített ki új kapcsolatot egy felemelkedő                   nagyhatalommal.
c) Gömbös Hitlerhez való közeledését (C forrás)
          1.) részben a közös antiszemita meggyőződéssel magyarázta.
          2.) kizárólag az motiválta, hogy a magyar ipar termékeinek piacot találjon.
          3.) Mussolini nyomásgyakorlásával lehet magyarázni.
d) Az osztrák-magyar diplomáciai viszonyt (D forrás)
          1.) az Osztrák-Magyar Monarchia helyreállításának közös törekvése jellemezte.
          2.) megterhelte Gömbös kapcsolatfelvétele Németországgal.

          3.) a közös ellenfél, Németország erősödése tette barátivá.

2016. december 23., péntek

Sziasztok!
Az alábbi linken a saját weboldalamat találjátok, ahol történelem tanításának módszertanáról találhattok információkat.
Történelemtanítása